為促進研究生身心和諧發(fā)展，船舶與海洋工程學院于近期成功開展“啟智潤心·向美而行”主題系列活動，探索構建美育實踐、心理測評與自然體驗融合的協(xié)同育人體系?；顒泳劢寡芯可后w，依托博物館沉浸式美育教學、“房樹人”繪畫心理分析、“潤澤校園”環(huán)境治理和“四季育心”春季戶外實踐四大模塊，打造內(nèi)容豐富、形式多元的心理健康教育平臺，構建了“博物潤美—繪畫預跡—潤園予行—四季怡情”的育人新模式，實現(xiàn)心理育人、美育浸潤與生命體驗的有機統(tǒng)一。

博物育美

以物為鑒，美育心田。學院組織研究生走進鎮(zhèn)江博物館歷史文化館，圍繞“數(shù)字美育煥新彩”主題，融合數(shù)字技術與歷史文化資源，打造沉浸式心理調(diào)適體驗。通過裸眼3D、環(huán)繞音效等數(shù)字手段，隋唐大運河的恢宏場景生動再現(xiàn)，學生在沉浸式觀展中感知文化、釋放情緒、舒緩心理壓力，有效增強了心理韌性與審美感知力。本次活動巧妙融入藝術療愈理念，利用文物紋飾投影、古樂復原音效等多種形式，激發(fā)學生的情緒共鳴與心理聯(lián)結，實現(xiàn)審美體驗與心理調(diào)適的深度融合，探索出“科技賦能+文化療愈”的心理育人新路徑，助力學生在感知歷史之美與科技之新中，汲取前行的“心”動力。

繪畫預跡

以畫為鏡，墨映心源。學院各班聯(lián)合開展"房樹人繪畫心理探索"主題活動，引導學生在藝術表達中實現(xiàn)情緒釋放與內(nèi)在認知。活動圍繞“房樹人”繪畫心理分析的理論基礎，系統(tǒng)構建了兼具互動性與引導性的沉浸式體驗流程。通過繪畫構圖、色彩搭配與空間布局的創(chuàng)作過程，學生在輕松自然的氛圍中完成自我投射，深入觸達潛在情緒，實現(xiàn)初步的心理覺察與情感疏導。此次活動以繪畫為載體，引導學生在創(chuàng)作過程中實現(xiàn)情緒外化與心理映射，不僅為個體提供了安全的情感表達通道，促進對潛在心理狀態(tài)的認知與反思，更幫助參與者識別自我情緒模式，增強心理覺察力與調(diào)適能力?；顒硬捎门筝吇ブ男问剑屚瑢W們在輕松互動中獲得心理支持，營造出關注心理健康、鼓勵自我探索的良好氛圍。

潤園予行

以行促育，凈美心田。學院組織研究生開展“潤園予行”主題實踐活動，引導研究生在環(huán)保勞動中感悟責任、涵養(yǎng)心性。活動圍繞校園環(huán)境清潔與綠化美化展開，同學們分組協(xié)作、清理雜物、整理綠植，用腳步丈量校園，用行動詮釋擔當。在親近自然與集體協(xié)作中，學生們釋放了壓力、平復了情緒，在勞動中體會心靈的寧靜與積極的力量。本次活動作為學院美育與心理健康教育融合實踐的重要組成部分，拓展了勞動教育的內(nèi)涵與外延。活動將簡單的清潔行為轉化為寓教于行的過程，在日常校園場景中注入溫暖的人文關懷。通過這一形式，學院不斷豐富“三全育人”路徑，構建多元、可持續(xù)的心理支持體系，推動研究生在參與式、體驗式教育中提升心理素質(zhì)與綜合能力，為學生健康成長營造更加有溫度、有力量的支持環(huán)境。

四季愈心

以春為鑰，啟智育心。學院研究生會圍繞“激活‘心’活力，青春煥生機”主題，在鎮(zhèn)江南山湖畔開展心理健康主題實踐活動?；顒尤谌爰堷S創(chuàng)作、戶外協(xié)作挑戰(zhàn)和主題分享交流等多個環(huán)節(jié)，將美育體驗與心理引導相結合，鼓勵學生在自然環(huán)境中調(diào)節(jié)情緒、舒展心緒，在藝術創(chuàng)作中表達自我、涵養(yǎng)心性，在團隊互動中增強溝通協(xié)作與內(nèi)在支持，營造輕松、開放、富有感染力的心理育人氛圍。本次活動將心理健康教育融入自然與美育場景之中，打破了傳統(tǒng)室內(nèi)講授的單一模式，增強了學生對心理話題的接納度與參與感。通過設計貼近生活、富有創(chuàng)意的互動形式，進一步激發(fā)了研究生自我探索與同伴互助的積極性，提升了心理健康教育的實效性與感染力，為構建更具親和力、體驗感和育人成效的研究生心理支持體系提供了有益探索與實踐經(jīng)驗。

船海學院立足學生心理發(fā)展需求，逐步構建“博物育美、繪畫預跡、潤園予行、四季愈心”四維體系，將人文浸潤、藝術表達與自然療愈有機融合，在審美體驗中解碼心靈，在團隊協(xié)作中增強情感聯(lián)結，繪就“啟智潤心、向美而行”的育人圖景。未來，學院將持續(xù)深化心理育人實踐，創(chuàng)新教育載體，拓展校地資源，探索更具溫度與深度的心理支持路徑，護航學生身心健康成長，助力青年在科學與人文的交融中堅定前行。

（撰稿：王荃 初審：程鵬 二審：丁紅 編輯：程鵬）